在美国，尊重孩子不仅仅是因为他们年龄小，需要爱护、关心和培养，而是在于他们从出生起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。无论父母还是老师都没有特权去支配或限制他们的行为。

孩子的智商高低、除与遗传、营养以及早期智力开发等因素有关外，给孩子一个良好的生活与学习环境也特别重要。

兰州市城关区金雁花园里有这样一群孩子，不论年龄大小，他们都有专门的老师看护，甚至有家长辞退工作来陪护。不是他们娇气或是家长溺爱，而是因为这些孩子是活在自己世界里的“孤独人”，他们没有融入社会的能力。他们所在的这个学校，就是针对“孤独症”儿童的兰州爱星特殊儿童教育训练中心。

美国科学家布卢姆曾就儿童心理发展上的关键期问题，对近千人进行了跟踪观察。他通过分析实例，提出一个重要的假设：即5岁前是儿童智力发展的最佳时期。美国科学家布卢姆提出，如果把17岁时所达到的普通智力水平看做100，那么从出生到4岁，就获得50的智力；从4岁到8岁又能获得30的智力；而余下的20的智力则是在8岁～17岁这个时期获得的。

新浪网友：凤憩梧　　转眼间，女儿四岁了。智力突飞猛进，个性渐渐彰显，据专家说这个年龄的儿童正处在人生的第一反抗期。我深有体会，深受其苦。比如说要在以前哄着她把自己的东西与别人分享似乎不是难事，穿衣服也从来不理论什么形式和颜色，听大人讲道理你说一句她点一下头……可如今呢，要她把自己的好东西分给别的小朋友变得特别艰难，清晨起床穿这个不穿那个，固执到底，还有她做错事你说她几句，她听一句给你一个大白眼，外加一个后脑勺……哎，这令我这个当妈妈的充满了深深地挫败感。　　我对女儿的期望一直挺高的。孩子还在襁褓中时，我就把《哈佛女孩刘亦婷》那本书恭恭敬敬地请进了家门，虽然不指望孩子像刘亦婷那样能上哈佛，但我希望她是个完美的人：聪明、善良、正直、坚强、勇敢……像所有的父母一样，在心里当把孩子当成自己的作品，谁不渴望自己的作品优异完美呢？但女儿进入反抗期后的表现，令我大失所望的同时，简直有些恼羞成怒了，我开始表现出超于平常的“关注”，时刻注意女儿的表现，一有出轨，立刻纠正：不给别人东西嘛，我就大声喝斥她，外加一句“小气鬼”！清晨挑三拣四，她固执我比她更固执！哪怕她哭哭啼啼也绝不让步；不听说教，那就软的不行来硬的，屁股上使劲打几巴掌，不肯上幼儿园，就死拉活扯地把哭泣的孩子硬塞进园车……一来二去，母女关系竟然变得紧张起来，女儿看我的眼光带着敌意，我对女儿则总是一幅恨铁不成钢的表情。　　就在这当儿，发生了一件小得不能再小的事儿。那天傍晚，女儿从幼儿园回家，拿了她的彩笔到阳台上玩去了，我也不大理会，进厨房做饭。做饭的时间，女儿一直没有象往常一样来烦扰我。这倒使我颇不习惯，在做饭的间隙我抽身去了阳台，看到女儿手握一支粉红的彩笔，正在仔细地涂她的手指甲，已接近完工的阶段了，玲珑的小手，鲜艳的色彩，使我足足怔了几秒钟，这几秒钟内先是不敢置信，然后脑子倏然闪过自己童年时，把院子里盛开的茉莉花揉碎擦指甲，擦的红艳艳的，美美地在眼前端详个不停的记忆片断……女儿一转头发现站在她后面的我，很快地把彩笔一扔，手背在后面。我也反射性地换上一冷酷的说教面孔：“谁教你的？这么小就臭美，将来还得了！”女儿大大地白了我一眼，扭身躲开了。　　这件小事看样子就过去了。可它明明象一块小石头一样在我的心里激起了涟猗。我在心里暗暗感叹：女儿真的长大了！象我当年那样，开始有了自己的喜好，自己的性格，甚至有了自己对美丽的追求……女儿在成长，而我的教育却屡屡受挫，原因在哪儿呢？　　我开始焦虑地寻找这方面的正确对策，一方面到常去的新浪亲子论坛发了名为《小气宝宝进行时》的贴子咨询坛子上有经验的爸爸妈妈们，一方面翻阅了大量儿童教育方面的书籍资料。功夫不负有心人，竟然给我找到了一篇题为《父母儿女平常心》的文章。文章提出了“高情感”和“低情感”的问题，作者引用了心理疾病患者的例子：他们一旦从医院康复回归家庭后，处在“高情感”环境中的患者复发率达十分之六，而处于“低情感”境遇中的病人复发率只有十分之一、十分之二。何谓“高情感”呢？主要是指人们对病人过分关注，过分的迁就，以及时时处处的“监视”，或者是采取了相反的过激态度：过分地斥责、岐视与讨厌他们，使他们时时意识到自己是个病人而受到刺激导致旧病复发。“低情感”则相反，是一种以平常心待平常人的态度，在相当的幅度内不干涉他的自由。平等相处，既关怀他又不显得过分，对他有要求而不给他过分压力。显而易见，处在“低情感”环境下的病人更容易减缓心理压力，调适失衡的心态，修复受创的心灵，更有利于心理健康。作者认为，这个理论和实践同样适用于家长们对于子女的教育和培养。父母过分的关注子女，动辄象老和尚念经说教评理摆谱比喻，威逼利诱软硬兼施，让孩子见了你就害怕，甚至讨厌、恐惧，反倒更容易引发子女的逆反心理。　　阅完这篇文章后感觉尤如当头棒喝。仔细想了想自己的所作所为，我提供给女儿的就恰恰是一种“高情感”环境。无穷无尽的唠叨，反反复复的说教，吹毛求玼，动辄找错，严也罢，苛也罢，究其原因，期望过高，把自己的欲望强加在孩子身上，引起了女儿极大的不满和反抗，反倒更不听话了。　　至此总算找到了母女关系紧张的原因。　　其实女儿身上也并没有多大的毛病，也许这些毛病仅仅说明她长大了，有了自己的主意和个性而已。我捺下性子和女儿沟通了一下，我问她为什么不愿意把自己东西送给别人，她的答案有两个，一是喜欢自己的东西，二是她不认识“对方”。换上孩子的角度，这两个理由就够充分了。孩子小，还无法照大人的行为模式做事，强迫一个小孩子一定要分享她的东西，无疑是忽略了她的感受，这是不公平的。再说，谁没有小气的时候呢？我小时，不也把自己喜欢的东西藏起来吗？何况，女儿许多时候还是挺大方的，吃西瓜她会把最大的给我，她爸爸给她削个苹果她要先让我咬一口，连她喝酸奶也要让在场的亲人们尝上一小口才好。“小气”有时也是有条件的，那是建立在拥有的喜悦和珍惜上的，是我太计较了点。　　平平淡淡才是真。对于孩子，以平平常常的心态对待他们，最大限度地减轻他们成长中的压力，适时、适度地加以引导，摒弃作为父母的私心和欲望，不拔苗助长，顺其自然，更有利于孩子的健康成长。作为父母，退一步海阔天空，何乐而不为呢？

德国儿童擅长做家务在西方国家中是出了名的。据悉，有的德国孩子甚至早在牙牙学语时便开始在家长的指导下学做一些最简单的家务活，如在用餐前帮助大人把餐具摆放端正等，尽管有时候仅仅是象征性的，他们干完了大人还得重来一遍。但常此以往锻炼下来，德国儿童的动手能力就自然而然地出类拔萃了。

无论在居民小区，还是公园广场，老人和孩子总是不可分割的风景；无论在城市还是农村，爷爷、奶奶带着孙子、孙女生活得其乐融融。越来越多忙碌的年轻父母把孩子交给了自己的父母，社会变迁使祖辈们自然承担起更多对孙辈的教养职责，而隔代教养作为近年来凸显的一种社会现象，正在对为数众多儿童的成长产生不可忽视的影响。现象半数儿童祖辈看管我国进入隔代教养时代城市里行色匆匆的上班族和打工者们，无暇仔细顾及个人的生活，如今与“丁克家庭”伴生的另一种社会现象是更多儿童接受着隔代教养。全国范围内一项关于中国隔代教养的调查结果显示，全国约有一半的儿童接受着隔代教养，在北京、上海等大城市，这一比例更高。中国传统的家庭观念使隔代教养自古有之，但近些年随着经济、社会的迅速变革，生活节奏加快、生存竞争加剧，年轻的父母对教养子女能够分出的时间和精力越来越少，选择将孩子交由其祖父母教养者越来越多。隔代教养已成为我国目前不可忽视的一种社会现象，对为数众多的儿童成长、发育乃至更长时间内的人生成长轨迹都将产生重要的影响。目前，这种现象已经引起社会广泛关注。对隔代教养的利与弊，儿童心理和教育专家们的看法褒贬不一，多数人认为，在中国具有传统意义的隔代教养具有诸多弊端，比如祖辈对儿童的溺爱对儿童心理成长构成较大负面影响、祖辈知识面不足使儿童得不到较好的启蒙知识教育等。但也有些专家和学者提出，祖辈丰富的养育经验、人生阅历以及耐心和时间都是不可忽视的巨大优势，这些如果借用得当，对儿童成长是有益的。更有人提出，经济变革与社会发展切不能以牺牲儿童的教育质量为代价，全社会都应该更为关注儿童健康成长的各种因素。实例在家聪明活泼在校孤僻倔强小青青成了“变色龙”去年夏天，青青高高兴兴跟着妈妈回到了自己家，可还不到半年，爸爸不得不又把她送回外婆家，从小在外公、外婆家长大的青青成了父母眼中的陌生孩子。父母都在矿山工作，工作地点总是调来调去，从半岁起，青青就被爸爸、妈妈“丢”给外公、外婆抚养。在老人的眼中，青青是个活泼、可爱的孩子，她生性聪明，外公念的故事她一听就记得住，在幼儿园学的舞蹈每天都要给外婆表演，外孙女给两位老人带来无穷乐趣，他们也总是惯着小宝贝，几乎什么事都由着她的性子来。青青５岁时，父母的工作地点总算调到一起，建立了稳定的家，他们所做的第一件事就是把孩子接回身边，给她在城市最好的幼儿园报了名。可是父母的努力并没有换回青青的快乐。没多久，她就闹着不去幼儿园，每天早上，青青总是又哭又闹，就是不肯出门，妈妈不得不一次又一次请假，在家陪着她。外婆、外公总说青青懂事，可她的异常表现却愁坏了年轻的父母，问题究竟出在哪呢？青青对妈妈说：“我一点也不喜欢新的小朋友，更不喜欢新的老师。”带着疑虑，青青的妈妈来到幼儿园。老师说，青青是班里的新孩子，但也是最孤僻的孩子，她从来不愿意跟别的小朋友一起合作玩游戏，总是独来独往。可是，细心的老师发现，青青也有她活泼的时候，玩拍皮球时，她如果得到自己最喜欢的紫色皮球，就特别开心；学舞蹈时，她总是表现最认真，动作最标准。在家里和幼儿园的青青判若两人，家里开朗、活泼的她在新环境中却经常表现出孤僻、倔强和嫉妒心强。幼儿园的老师认为，这与青青成长环境中大人的态度不无关系。因为外公、外婆最疼她，总是表扬、称赞和鼓励，从来没有责备和惩罚，这使青青无法接受与别人的合作和竞争，任何环境下只关注自己的唯一性，这样的性格对她的成长有很多不利影响。而像青青一样的孩子在隔代教养的家庭中并不少见，他们表现出的状态应该引起家长和社会的更多关注。分析隔代教养有利有弊调查显示，我国约有一半的儿童正在接受隔代教养，对于大多数万分重视孩子成长，又十分缺少育儿精力的现代年轻父母来说，隔代教养究竟孰利孰弊需仔细衡量。众多儿童心理和教育专家对隔代教养的利与弊提出了不同的观点，某儿童医院儿童心理主任医师关福琴说，大多数人认为，我国传统的隔代教养方式对儿童成长有一些负面影响，需要祖辈和父母在儿童教养中注意和纠正、克服，主要有以下几方面：第一，过分的溺爱和放纵容易使幼儿过于“自我中心”，形成自私、任性的不良性格。老年人格外疼爱孩子，往往陷入无原则的迁就和溺爱之中。第二，过分的保护遏制了孩子的独立能力和自信心发展，增强了孩子的依赖性。我国著名儿童教育专家陈鹤琴曾说过：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”这样才能培养孩子的独立性、自主能力和责任感，增强孩子的社会适应能力。第三，仅凭借祖辈的爱，满足不了孩子的情感需要。从心理发展过程来看，０～５岁这一时期的儿童最需要的是父母的亲情关怀，满足他们对父母正常的情感依恋，对幼儿今后的心理健康发展起着极其重要的作用，这种情感的需要是祖辈们不能满足他们的。第四，教育意识的缺乏和教育方法的不当容易使孩子错失形成与他人合作、关心他人、热心帮助他人等品质的良机。父母在幼儿与他人交往过程中总是引导孩子如何与小朋友友好玩耍，与同伴发生纠纷时，比较冷静，注意引导幼儿用正确的方法解决问题。但是，祖辈有爱心，对孙辈十分喜欢，他们有充裕的时间和精力，愿意花时间与孩子在一起生活，而且能够耐心地倾听孩子的叙述；祖辈具有抚养和教育孩子的实践经验，对孩子在不同的年龄容易出现什么问题，应该怎样处理，他们知道的要比孩子的父母多得多；祖辈在长期的社会实践中积累了丰富的社会阅历和人生感悟，能给孩子愉快、宽松的学习、生活环境，祖辈教养的这些优势同样不可忽视。提醒孩子心理健康不容忽视与父母关系不和、自闭孤独或是任性顽皮，不少把孩子交给祖辈带养的父母发现孩子的“坏脾气”让人束手无策。儿童心理专家提出，年轻父母暂时牺牲了教养子女的时间，却绝不能牺牲孩子的心理健康，隔代教养儿童首先要关注其心理健康。在城市里，不少年轻父母将大部分时间和精力投入到工作和学习中，无暇照顾年幼的孩子。然而隔代教养这种教育方式将会对儿童的自我意识、情绪情感、个性发展及社会适应能力培养产生深刻的影响。据有关抽样调查显示，我国幼儿心理健康状况不容乐观，较为常见的主要在行为、情绪、社会适应及习惯等方面的障碍。具体来说，以行为冲动、动作过多、过度忧虑、嫉妒、攻击性、厌食、挑食、偏食、任性等为多。而这些问题往往在很大程度上与幼儿接受的教养方式、父母和祖辈的教育方法和态度有关。未来的社会生活节奏加快和生存竞争的加剧，要求人才除具有良好的智力、知识外，更重要的是要具备良好的心理素质，父母应从小培养孩子具有健康的心理，增强其对心理疾病的“免疫力”，使孩子快乐、幸福地成长。来源:汴梁晚报

阿赶的记忆力相当好。从一两岁，他就认识了大家的鞋子。十多口子人哦，他就蹲在门口，镇定地一双双地给大家取拖鞋，放皮鞋，从无错误。有一次家里来了客人，在鞋架上取穿了阿追的拖鞋。阿赶惊叫着一直追到客厅，生生从人家脚上剥下了这双拖鞋！他一直关注着家里每个人。每天起床后，这个不动声色的小间谍，就会把大家的动向都查看一番。没有异样，就放心地去喝奶看电视。要掌握大局，问阿赶就OK了。我们的常规问答：问：阿赶，外婆呢？答：买菜去了问：外公呢？答：在天楼弄花。问：阿追呢？答：在打QQ堂。问：三姨伯呢？嗔怪地看我：在睡觉。。。。。。。。。。他说话也像个小大人。大姨妈炒了一盘菜，结果无人问津。大姨妈郁闷地问：这个菜没人吃吗？阿赶抬起他的小脸，大声回答：有人吃呀。然后夹了一筷子。大姨妈的心都暖透了。外公做事，阿赶去搞破坏。外公说，喂，不许动这个，我是老师，要听我的。阿赶鄙夷地说：我还是教练呐！哦，说到阿赶搞破坏了。像阿赶这样皮的小孩子，搞破坏简直是家常小菜。简单的说，他的行为就是日行一祸。就最近几天吧，他就打坏了杯子，水壶，倒光了酒精、花露水，以及一瓶瓷砖清洁剂，藏丢了钥匙和电视遥控板。于是他经常被以儿童教育家自居的阿追教训，有时候还要挨揍。都以他的嚎啕大哭告终。但是阿赶当然不是弱者。只要他无聊了，他就跑去向阿追挑衅：阿追哥哥，我们来打架。有一天他甚至来向我挑战：三姨猫儿，你来打我撒。你打得赢我不？。。。。。。。。为什么你打不赢还要先动手。。。。。。。于是我问他：从前有座山，叫我最山。山里有座庙，叫我最庙。庙里有个和尚，叫我最和尚。和尚有把剑，叫什么剑？阿赶眼睛一亮，大声回答：我最贱！大家一起哈哈地笑，但是我心里，不是不佩服这小子的聪敏的。笑过后，阿追加问了一句：剑上有个傻，叫什么傻？阿赶已经醒悟了过来，也呵呵傻笑，但是坚决不回答了。以阿赶的聪明和皮实，一般人是骗不到他的。他懂得大人们喜欢逗他，所以对大人们的话，他都抱着大胆怀疑，小心求证的态度。他常用的手法，是把A大人的话，拿去问B大人是否属实。最多的时候，会一直问到F。他也很擅长政界常用的答非所问。比如上次他打坏了凉水壶，我刚握住他胳膊，问他做了什么坏事？他就气呼呼甩开我，大声说：我瞌睡来了！我要睡觉！！。。。。。。。这样吓不倒，打不怕，骗不了的一颗响当当的铜豌豆，难道真的没有死角吗？有的。他特别害怕阿追离开他。阿追就经常用这招来吓唬他：不听我的？好！我走了！我回重庆了！有一次说这句话的时候，阿追脱得光光的是在去洗澡途中。但是阿赶一样的马上魂飞魄散，嚎啕大哭，死死抱住阿追光溜溜的大腿，大叫：我不许你走！我不许你回重庆！。。。。。。。这还是额们那颗铜豌豆吗？？？？？写到这里的时候，阿赶的大呼小叫又在房间里响起了，还伴随着他咯咯咯的清脆笑声。一个阿赶在家，胜似3个大人哦。阿赶，你就是我们大家的开心铜豌豆：）

    从1岁开始至满3岁称为幼儿期，这一时期是儿童智力的发展非常迅速的时期，是孩子的特殊才能开始表现的时期，也是个性、品质开始形成的时期。幼儿期个性的 形成是以后个性发展的重要基础。为了培养孩子在德、智、体几方面更顺利、更健康地成长，以配合“四化”的需要，多出人才和早出人才，家长应特别注意幼儿期 的教育。人的大脑蕴藏着细胞总数大约为100亿个左右，其中70~80%是3岁以前形成的。在这一时期主要形成言语、音感和记忆细胞，大脑的 各种特征也日趋完善。近年来，许多儿童教育家把1~3岁看做是早期儿童智力开发的“关键年龄”，并引起社会和家长的普遍重视。所谓关键年龄是指人生学习效 率最高的年龄阶段。在此期间所实施的教育，可收到事关功倍的效果。有人说“三岁之貌、百岁之才”，意思是说3岁之前形成的才华能决定他的一生。并有“三岁 定八十，七岁看终身”的说法，这是说幼儿时期所受的教育和养成的习惯，年至80岁还保留着。孩子在3岁以前的变化是一个复杂的过程。这个时 期，孩子在生理和精神方面的发育都比较快，如语言的发育，从发单音发展为能说较长的句子；从不会走路到独立的行走。这些进步，都是从日常生活的实践中学习 而来的。因为孩子最喜欢模仿学习别人的动作，为此，如对孩子缺乏正确的思想教育和耐心的引导，就会出现许多不良的习惯。有些家长错误地认为只要孩子身体健 康，不生病，就算完成了抚养的责任，而教育则是幼儿园，学校老师的责任。这种看法是不正确的。三字经上说“养不教，父之过”，意思是说，对孩子的教育，家 长有绝对重要的责任，而在早期的品德教育问题上，父亲比母亲列重要。近年来一些学者积极倡导“零岁教育”，试想，象这样艰巨的任务，除了父母亲，谁还能承 担呢？所以，父母一定要掌握些教育孩子的知识，对孩子进行有计划、有步骤的教育，使孩子树立正确的思想、健康的意识，正常的心理素质，逐步培养他们具备刚 毅、正直、纯朴、坚定的精神，聪慧敏捷的思维能力，高尚的道德情操，使之从各方面均衡地发展，这样长大观后才能成为“四化”建设的有用人才。