中央电视台12频道心理访谈讲述过这样一个故事：一个花季女孩出于好奇偷看了家人买的色情光盘，被母亲无意中发现，她非常担心孩子看了这些东西会影响她的正常发育和成长，很想与孩子谈这件事情，可又不知从何开口，陷入紧张、恐慌之中。而孩子认为自己看完那些东西后就不是好孩子了，陷入自责、罪恶感的痛苦之中……

　　自3岁起，妈妈就喜欢把小俊打扮得漂漂亮亮的。小俊稍大之后，吵着要戴妈妈的耳环、项链，要穿妈妈的高跟皮鞋。妈妈只当他是好奇，并不以为然。

　　结婚第二年，妻就生下了儿子，取乳名“康康”，意思是希望儿子健健康康成长。那时，因经济拮据，我们没有给儿子请保姆，由我和妻子轮流看护。一边上班，一边看孩子，各种艰辛就不用多说了。但我们的辛苦很值，因为儿子的到来，给我们夫妻的生活增添了欢乐。随着孩子的成长，我们也享受到儿子康康带来的“烦恼”。

　　唯有适合孩子身心特点的智力开发或刺激，才能为孩子所接纳和认可，对孩子智力发展起到促进作用。家长都知道，给孩子的食物过多，什么都让孩子吃个十足饱，孩子会出现积食，消化不良，从而产生“厌食症”。著名瑞士心理学家皮亚家认为，在孩子智力开发过程中，过多过滥的智力刺激，使刺激总处在饱和状态会使孩子产生求知的“厌食症”，即对求知缺少兴趣，从而减弱或阻碍智力的发展。因而，在给孩子智力刺激时，也要注意刺激或开发的数量、程度，既要让孩子“吃饱”，又使他们感到还“很想吃”，保持孩子在学习、求知中一定程度的饥饿感，以有助于激发孩子的兴趣和求知欲。

　　在教数数时，我着重培养女儿的直觉思维。当数到20时，我便让她猜：“20后面是什么?”女儿不确定地回答：“是21吗?”显然，她的直觉是对的。以此类推，我让女儿凭直觉一直数到29，后面的30由我告诉她，她再数到39……在让女儿凭直觉数到99后，我再教她“10、20、30……”地数，让她感受到整十数的排列规律。这种以直觉思维为主，找规律为辅的方法，非常适合3、4岁的孩子。

　　美国老师看见她，一边像往常一样跟她打招呼，一边轻松地说：“哦，你有一只断手啊?”然后模仿她吊着手的样子，开玩笑地说：“看，我有一只断手，你有吗?”引得全班哈哈大笑，那个摔断了手的小女孩更是笑得前仰后合。看到这种情形，我非常感动：面对逆境，还能幽它一默—美国老师仅凭这简单的几句调侃就把他的“逆境智慧”潜移默化地传达给了孩子们!

　　这哪里像以前那个聪明伶俐的小丫头呢?是孩子不把聪明劲用在正道上，还是她心理上有什么问题?翘翘被妈妈带到了我的诊室。

　　大脑研究的专家也证实多年来的观点：早期的社交和情感经验是智力发展的关键。在宝宝成长的各个关键期鼓励和支持宝宝多多接触周围的事物是开发智力的金钥匙。

　　调查显示，95的人仅用了大脑的一半，即左脑，这主要与人类习惯用右手有关。语言中枢、逻辑分析、数字处理、记忆等都由左脑处理，加之许多学校和家庭不重视右脑的开发，不注重逻辑思维能力的培养。家长要想打破左右脑开发不平衡的状态，可在日常生活中有意识地对孩子进行训练，对孩子的右脑实施一些特殊的教育：

　　专家研究后认为，父亲在教育孩子方面有更强的目的性。想要培养孩子哪些品质，发展哪些方面才能，父亲心中一般都是有计划的。该怎样做，需要些什么条件，是比较明了的，而母亲在这方面就要差一些。大多数母亲对孩子都是有较高期望，但在实际教育中，母亲往往就显得无计划。